他們的每個教授都是專攻特別領域的人，面對在他們手下學得特別好的學生都會提前在大二的時候就已經開始部署“實習計劃”。
這樣的好處就是，很多學生還沒上大四就已經開始掙兼職實習的工資，而且他們面向的單位不同，因此側重學習單項科目，而其他不少科目都被主動安排放棄。
林風打算在大四的時候才開始對學生們進行安排，就意味從開始就已經沒有了跟其他公司爭奪最優人才的可能。
但是和華風不一樣的地方是，大部分公司都不想把教育這塊放在入職實習的階段，感覺會浪費很多資源，于是便把最重要的內容放進學校的課堂內，等學生們學得七七八八就能直接送進公司。
林風的想法跟他們差別很大，因此想要打破這個情況非常困難。
現在的重點就是他們學校的教授現在為了招人根本不會去考慮課上安排的教案，因此教學質量非常差，惡性循環之下導致很多學生都開始走上歪路或停滯不前。
如果按照華風的實訓模式辦，并且讓學生們在前三年里能好好利用時間學習，也說不定能讓學生們對考研的興趣變大，增加畢業后報考研究生的概率。
院長的理想里剛好需要一個像林風一樣在教育培訓這一塊保留著師德的人，但想辦成這件事還有一事要辦。
單靠院長的職權無法輕易改動院內的課務系統，真正管控課務的實際上就是那些參與了“人才搶購”的這些教授們。
院長只負責管理院內的行政事務，課務的調整幾乎沒發言權。
現在能想到的便只有一種辦法，就是將之前的教授做個更替，或者明文調整制度減少他們對學生干的這種“搶人”行為。
院長千算萬算算不明白，但林風已經大致明白對抗這些教授們的著重點了。
既然教授們喜歡占著必修課不放，那么就在選修下手，而且林風作為華風的公司代表也只能加入選修的課程，而且第一年還沒辦法提供學分。
不僅沒有學分，還只是一名選修，院長覺得這種安排安排根本沒辦法招入學生，除非林風能給出一個特別好的噱頭寫在課程名字上。
讓他沒想到的是，林風真的打算靠這個招代替學生們的實訓項目。
只見林風從兜中掏出華子，點上一根后問道：“院長，如果說兩個小時一節課，我一個星期能申請到多少節選修課機會？”
院長回憶一下給出答復：“我能給你爭取出五節，而且是和其他學術性選修不沖突的時間點。”
“那就好辦了，我這邊剛好想開兩種課，每周各四節，剛好分別能為硬件和軟件打基礎。”林風對院長提供的時間非常滿意。
“但是林總可能要注意一下，我只能給你周一到周四的晚上七點和周五下午三點這段時間的空位。”院長對林風提示道。